Se realizaron en la sede de FLACSO Argentina las IX Jornadas de Educación a Distancia y Universidad, un espacio que reunió a docentes, investigadores, especialistas y equipos de gestión para reflexionar sobre una pregunta que atraviesa actualmente a las instituciones educativas: ¿qué significa formar en una universidad atravesada por la inteligencia artificial?
Bajo el eje “Entre la automatización, la escalabilidad y el sentido formativo”, las jornadas pusieron en discusión las transformaciones que la IA está generando sobre los saberes, las competencias, las trayectorias formativas, los diseños pedagógicos y las formas de evaluar.
Del encuentro participó activamente Cecilia Nóbile, Chief Learning Officer de CILTE, el Centro de Innovación Latinoamericana en Tecnología Educativa de e-ABC Learning, quien destacó que uno de los principales desafíos consiste en ampliar la conversación más allá de permitir o prohibir estas herramientas.
“La discusión ya no puede limitarse a decidir si permitimos o no que los estudiantes utilicen inteligencia artificial. Tenemos que volver a preguntarnos qué saberes necesitan, qué aprendizajes queremos acreditar y qué actividades siguen teniendo sentido en este nuevo escenario”, señaló Nóbile.
Repensar las evidencias de aprendizaje
La incorporación cotidiana de herramientas capaces de generar textos, imágenes, traducciones, código, explicaciones o resúmenes también obliga a revisar las propuestas de enseñanza y, especialmente, las formas de evaluación.
En este contexto, el desafío pasa por determinar qué evidencias permiten afirmar que efectivamente hubo aprendizaje y desplazar parte de la atención desde el producto final hacia los procesos que llevaron a construirlo.
“Si una herramienta puede producir en segundos un primer borrador, un resumen o una explicación, tenemos que revisar qué les pedimos a los estudiantes y, sobre todo, para qué se lo pedimos. El proceso, la argumentación y la capacidad de justificar decisiones y posicionamientos adquieren cada vez más relevancia”, explicó Nóbile.
Este escenario no supone abandonar los trabajos escritos, las producciones digitales o las actividades domiciliarias, sino revisar su propósito pedagógico. Frente a una mayor facilidad para producir respuestas, cobra especial importancia la capacidad de formular preguntas pertinentes, analizar lo producido y construir criterios para evaluar las respuestas obtenidas.
“Cuando producir una respuesta se vuelve más sencillo, saber hacer buenas preguntas y tener criterios para juzgar esas respuestas se vuelve todavía más importante. Ahí aparece uno de los grandes desafíos que tenemos hoy como educadores”, agregó.
La eficiencia no puede ser el único criterio
Otro de los ejes abordados durante las jornadas fue el lugar de la eficiencia en las decisiones sobre incorporación y apropiación de inteligencia artificial.
Las instituciones cuentan hoy con herramientas que permiten automatizar respuestas frecuentes, generar materiales personalizados, recomendar recursos, analizar producciones o asistir procesos de escritura. Sin embargo, las posibilidades tecnológicas no necesariamente determinan qué prácticas deberían automatizarse.
“La IA puede ayudarnos a hacer muchas cosas de manera más rápida y eficiente, pero en educación la eficiencia no siempre es la mejor guía. Hay dimensiones del proceso educativo —acompañar, escuchar, orientar, desafiar intelectualmente y construir comunidad— cuyo valor no puede reducirse a cuánto tiempo podemos ahorrar”, sostuvo Nóbile.
La participación en las IX Jornadas dejó así nuevos interrogantes sobre el lugar que ocupará la inteligencia artificial en la educación superior y, fundamentalmente, sobre las decisiones pedagógicas que deberán acompañar su incorporación.
“Más que buscar respuestas definitivas, estos espacios nos permiten volver con mejores preguntas. La inteligencia artificial nos está obligando a revisar prácticas que muchas veces dábamos por sentadas y a preguntarnos nuevamente qué vale la pena enseñar, qué vale la pena aprender y qué experiencias educativas queremos construir”, concluyó Nóbile.